Беседа шестая: Проблемы взаимоотношений в семье и с окружающими людьми.
Работая более пятнадцать лет в общественной организации родителей детей - инвалидов, я имел возможность часто встречаться и беседовать с членами семей, имеющих детей с нарушениями развития, наблюдать, как влияет на развитие детей взаимоотношения, складывающиеся в семье, и умение родителей найти взаимопонимание у других людей. Поэтому в этой беседе коснемся очень важной темы взаимоотношений членов семьи между собой и с окружающими людьми.

В любой семье хотят, чтобы ожидаемый ребенок родился вовремя и был здоровым. Появление новорожденного существенно сказывается на её жизнь. Основное внимание переключается на новорожденного, все члены семьи в той или иной степени занимаются созданием для него нужных условий жизни и развития. По истечению некоторого промежутка времени, относительно небольшого, жизнь стабилизируется, но уже на качественно новом уровне.

Сложнее обстоит дело в семье, в которой родился ребенок с отклонениями в развитии. Вместе ожидаемой радости в дом входят горе, страх, отчаяние. О чувствах родителей, узнавших о проблемах их новорожденного, мы говорили в первых беседах. Отцы и матери по-разному воспринимают случившееся.

Практически любая мать, носившая ребенка многие месяцы у себя под сердцем, считает его частицей себя. Мать первая узнает о том, что ребенок болен и первая испытывает чувство вины и стыда перед родившимся ребенком, мужем, родными. На неё первую наваливается страх за ребенка, за то, как его будут воспринимать окружающие. Но мать, как правило, не в силах отказаться от своего дитя, оставить одного, не взирая на состояние его здоровья. Она готова все сделать, чтобы вырастить ребенка и "поставить на ноги".

Любой отец, ожидая ребенка, представляет (иногда подсознательно), как он будет гулять, играть с ним, заниматься спортом, обучать его, гордиться им. Психологически отцы настроены на здоровое потомство. Известие о том, что у них родился больной ребенок, вызывает сильное беспокойство. Особенно остро они это воспринимают, если при первой встрече с новорожденным обнаруживают видимые отклонения от нормы. У ряда отцов возникает мысль отказаться от ребенка. Если явных отклонений не видно, то отцы несколько успокаиваются, надеясь, что все образуется. Они ещё не настолько "связаны" заботами о ребенке, чтобы до конца воспринять всю трагичность случившегося.

Развитие дальнейших взаимоотношений в семье во многом определяются поведением матери и реакцией на её поведение ближайших родственников. Мать остро переживает случившееся с ребенком, для неё важно, чтобы было с кем поделиться своими мыслями, чувствами. Огромным утешением для неё будет, если муж предоставит ей возможность, не скрывая своих чувств и эмоций, открыто выговориться, обсудить свои опасения и сомнения. Жена должна почувствовать готовность мужа к участию в решении возникших проблем. Ни в коем случае не должны звучать обвинения в адрес друг друга. Родители должны как можно быстрее определить свое отношение к вопросу "верить - не верить" и понять, что они "не одиноки". Затем придти к обоюдному согласию в своих действиях на ближайшее будущее. Насколько быстро родители адаптируются к новым, экстремальным условиям семейной жизни зависит, каким будет будущее не только ребенка, но и всей семьи.

Бывает и другая ситуация, которую я называю - эффект "бабушки". Иногда роль жертвы на себя берут бабушки, считая себя мудрее и опытнее. Они полностью отстраняют родителей от воспитания внука, предоставляя им возможность жить своей жизнью, не обременённой заботой о больном ребенке. Действительно бабушки делают очень много для ребенка, иногда лучше родителей, но через некоторое время ребенок вырастает и возвращается к родителям (бабушки не всесильны и не вечны). Вроде бы все хорошо, но совместная жизнь не складывается, родители не чувствуют проблем и особенностей ребенка, он плохо знает их характер, привычки, у него не налаживаются взаимоотношения с братьями и сестрами. Ребенок чувствует себя в семье чужим. Мудрость и опыт бабушки, безусловно, нужны детям и внукам, но правильно ли то, что бабушка заменяет внуку родителей?

Не редка и другая, не менее драматичная ситуация, когда один из супругов (как правило, мужчина) настаивает на отказе от ребенка, и, если второй супруг не соглашается это делать, сознательно разрывает отношения с семьей. Это может произойти не сразу, а в течение первого-второго года жизни ребенка. Обычно такой супруг сначала самоустраняется от ухода за ребенком, в чем его поддерживают другие родственники. Уход из семьи одного из супругов, тяжелое испытание для другого, на руках которого остался больной ребенок. Оставленному супругу не понятно, почему все так происходит и за что на него такие напасти.

Если это случилось с Вами, то постарайтесь обдумать следующее: возможно Вы выбрали не того спутника жизни и он, испугавшись трудностей, сбежал. А возможно, поступая не этично, не гуманно по отношению к Вам, он поступает честно по отношению к ребенку. Как мы уже говорили, отцы психологически настроены на здоровое потомство и не всякий мужчина готов принять и полюбить ребенка, которым он вряд ли сможет гордиться. Зная Вас, Ваше непреклонное решение оставить ребенка, он сознает, что не сможет жить в этих условиях, не сможет полюбить ребенка и считает, что лучше разорвать отношения сейчас, чем растягивать их на годы, мучая себя, обнадеживая Вас. Как правило, такой супруг хорошо выполняет свои материальные обязательства по отношению к бывшей семье. Случившееся трагично по своей сути, но оно свершившийся факт. Как бы ни было горько Вам, как бы ни страшно оставаться в одиночестве с больным ребенком на руках, может быть для Вас это не самый худший вариант развития событий. Чем надеяться на человека, который не хочет (не готов, не будет) помогать, может быть лучше рассчитывать только на себя? Мир не без добрых людей. Вокруг много людей, которые могут и готовы помочь Вам. Главное найти их.

Одна из основных проблем, с которыми сталкиваются родители, является необходимость сообщать родственникам, друзьям, знакомым о том, что ребенок родился не такой как все. Сказать правду - больно, стыдно. Не сказать - нельзя: близкие и знакомые должны знать правду. При встрече со знакомым на его вопрос о ребенке сообщите обычные данные (вес, рост, цвет волос) и кратко скажите, что врачи считают, что у него есть нарушения зрения и сейчас уточняют, как лечить. Если спрашивающий сталкивался с такими случаями, то расскажите ему подробнее, может быть он чем-либо Вам поможет. Если это простое любопытство (а это Вы быстро почувствуете), то переведите разговор на другую тему. Так же надо отвечать на вопросы старших детей. Не "нагружайте" знакомых своими переживаниями, эмоциями и подробностями болезни ребенка, не все могут и готовы слушать. Есть вещи, которые можно обсуждать только с близкими людьми или со специалистами.

Разумеется, не все сумеют Вас понять и тактично поддержать, но если Вы будете говорить с людьми искренне, то скоро почувствуете, кто способен Вас понять и поддержать, а кто нет. Если же Вы будете лгать, стыдясь за ребенка или жалея себя, то люди, рано или поздно узнав о Вашей беде, могут обидеться на Вас за недоверие к ним. Между Вами и Вашими знакомыми появится отчуждение.

Необходимо отметить, что ряд родителей не умеют писать заявления (письма) об оказании помощи. Порядок написания заявления следующий: в начале заявления пишется кому адресуется заявление, все данные о заявителе (Ф.И.О., адрес, тел), затем, после слова "ЗАЯВЛЕНИЕ", кратко описывается проблема, вынудившая Вас обратиться, и излагается конкретная просьба. Заявление должно быть подписанным автором с указанием даты подписания.

Иногда родители не считают нужным в заявлении полностью указывать своего имени и отчества, имени ребенка, дату его рождения (возраста), а то и адреса, что усложняет работу с заявлением и задерживает принятие решения по нему. Объем заявления должен быть не более двух машинописных страниц. При необходимости к заявлению прилагаются копии документов, подтверждающих Вашу просьбу. После того как Вы написали заявление, сделайте с него копию, а заявление передайте адресату. Это можно сделать одним из двух способов. Первому - самому принести в организацию и сдать в канцелярию (ответственному за почту). Факт приема заявления оформляется присвоением заявлению входящего номера и росписью ответственного лица на Вашей копии. Второму - направляете заявление письмом с уведомлением в адрес организации. В соответствии с действующим законодательством в течение месяца на Ваше заявление должен быть дан официальный ответ. По соглашению сторон, а иногда в других случаях, срок ответа может быть изменен. В последнее время распространилась переписка по электронной почте (Internet), позволяющая получить необходимую информацию.

Некоторые родители в заявлении подробно описывают все, что у них наболело на душе, свои эмоции, отношения с родственниками, соседями, врачами, влияние погоды, магнитных бурь и т.д., направляя в адрес организации письма на 10 - 15 страницах. В таких заявлениях красной нитью проходит одна мысль: все плохо, все плохие и никто не хочет решать проблемы моей семьи. Читаешь такие заявления и ни как не поймешь чем можно помочь. В подобных заявлениях часто содержится столько конфиденциальной информации о семье, ребенке, о самом заявителе, что он рискуют попасться на удочку нечистоплотных людей, познакомившихся с этим письмом. При определенных условиях они могут использовать эту информацию в своих целях. Естественно их можно будет наказать, но стоит ли рисковать, "изливая душу" незнакомому человеку?

При личных беседах также не "загружайте" работников организаций Вашими эмоциями, они тоже люди и у них достаточно своих жизненных проблем. Если Вы четко опишете ситуацию и в чем нужна помощь, то они могут Вам посоветовать, как получить интересующее Вас, куда и как надо обратиться.

Будьте благодарными. Благодарите за любую помощь, даже если она оказалась не такой, какую Вы хотели или ожидали получить. Благодарность всегда окупается. Не завидуйте другим. Зависть иссушает завистника и отталкивает окружающих. Не жалейте себя. Жалость обезоруживает жалеющего себя и раздражает окружающих.

Одной из основных задач семьи после появления в ней ребенка с нарушениями в развитии - это сохранит внутрисемейные и внешние социальные связи и контакты. Возможно, придется перестроить внутрисемейные взаимоотношения, привлечь на помощь родственников и друзей. Семья, сумевшая в согласии пережить наиболее сложные первые годы, выходит на новый уровень и будет способна эффективно решить свою основную задачу - подготовку детей к самостоятельной жизни. Ребенок в такой семье успешно развивается, живет полнокровной жизнью, имеет широкий круг общения, счастлив, радует своими успехами родных и близких, становится предметом гордости. Уверен, что у него есть будущее и он сумеет найти себе место в жизни.

Наличие такого ДДУ дает большую помощь семье в воспитании ребенка. У родителей часто возникает вопрос - "Оставлять ребенка на ночь или нет?". Решение зависит от многих обстоятельств: общего состояния и настроя ребенка, условий в ДДУ, отдаленности Вашего дома от него, Ваших возможностей, желаний и т.п. Максим с 2,5 до 7 лет еженедельно посещал специализированное ДДУ, находящееся в другом районе Санкт-Петербурга, но ночевал там две, иногда три ночи. Несмотря на большие затраты времени на дорогу (1,5 - 2 часа), мы сумели найти "золотую середину", позволяющую оптимально сочетать наши возможности с необходимыми объемами коррекционной помощи, оказываемой в ДДУ, не отрывать ребенка надолго от семьи.

Если специализированное ДДУ находится для Вас в неудобном месте или далеко, то договоритесь со специалистами органов образования, администрацией ДДУ о возможности его периодического посещения для консультаций. Встречаясь со специалистами, Вы сможете познакомиться с особенностями воспитания незрячего ребенка, с приемами и методами коррекционной работы, со специальной литературой. У Вас будет возможность сравнить успехи Вашего ребенка с успехами других детей. Ваш ребенок сможет пообщаться со сверстниками, принять участие в детских праздниках. Желательно, чтобы посещения были бы не реже одного раза в месяц.

Если Ваша семья не сможет воспользоваться услугами специализированного ДДУ, то основную роль по воспитанию и коррекции развития ребенка Вам придется взять на себя. Воспользуйтесь для этого литературой, в которой описывается опыт воспитания незрячих детей дошкольного возраста в семье, даются методические рекомендации и советы. Литературу по вопросам воспитания и обучения незрячих детей можно найти в библиотеках. В нашей стране действует хорошо организованная сеть государственных библиотек для слепых, имеющих обширные фонды литературы выполненной как рельефно - точечным шрифтом для слепых, так и плоской печатью для зрячих. В библиотеках имеется хорошая подборка литературы по тифлопедагогики. При необходимости литература может быть доставлена Вам по межбиблиотечному абонементу. С помощью персонального компьютера и Internet можно найти почти любую литературу. В последние годы при многих библиотеках для слепых стали создаваться различные клубы, общественные организации инвалидов. Библиотеки превращаются в информационно-ресурсные реабилитационные центры. Родители незрячих детей всегда здесь найдут понимание и помощь.

Можно добиться, чтобы Ваш ребенок посещал обычный детский садик. В соответствии с законом "Об образовании", органы образования обязаны принять все меры для обеспечения Вашего ребенка необходимым обслуживанием. Но здесь могут возникнуть как объективные, так и субъективные трудности. Многое зависит от готовности персонала неспециализированного ДДУ к работе с незрячим ребенком, согласия других родителей на то, чтобы в группе с их детьми был бы ребенок с отклонениями в развитии. Подбирать конкретное ДДУ Вам необходимо через специалистов органов образования Вашего района (региона), возможно методом проб и ошибок. Некоторые родители главным считают близость ДДУ к дому. Думаю, что это желательный, но не обязательный фактор в Вашем случае.

Хочу рассказать ещё об одной проблеме, которая возникает практически в каждой семье с незрячим ребенком. В конце второго, начале третьего года жизни у ребенка может сбиться режим сна и бодрствования. Например, он будет засыпать рано вечером, а просыпается в 3 - 4 часа ночи и ни какими силами его не уложить спать. Можно предположить, что основными причинами такого поведения являются отсутствие зрительного восприятия смены дня и малая физическая активность. Возможны и другие причины. Это бывает и со зрячими детьми. У старшего сына такая сдвижка была в 5 - 6 лет. Он мог рано заснуть и, проснувшись в 3 - 5 утра, заняться своими делами, а в выходной августовский или сентябрьский день мог разбудить и меня - пора идти за грибами.

Беседа восьмая: Гуляем, знакомимся, общаемся.
Совместные прогулки хороший способ познания окружающего мира. Цель прогулки (совместного выхода из дома) может быть разной: деловой, развлекательной или для здоровья, но все прогулки должны быть познавательными. Особенности деловых и развлекательных прогулок (поездок) обсудим позже, а сейчас поговорим о прогулках для здоровья.

Пока ребенок маленький, на прогулках его возят в коляске. Во время таких прогулок, если ребенок не спит, то с ним необходимо как можно больше говорить, комментируя все происходящее вокруг (о важности такого общения с незрячим ребенком мы говорили в четвертой беседе). Поэтому при покупке коляски в первую очередь обратите внимание ни на её цвет или "престижность", ни на наличие полиэтиленовых чехлов, амортизаторов или другой атрибутики, а на то, как в ней будет сидеть ребенок: лицом или спиной к Вам. Если взрослый видит лицо ребенка, то легко заметит и оценит его реакцию на уличный шум, атмосферные осадки, ветер и другие пугающие факторы и, следовательно, своевременно объяснит происходящее, что поможет ребенку не пугаться.

Когда ребенок начнет самостоятельно ходить, то с ним можно будет совершать и пешеходные прогулки. Расскажу о своих прогулках с сыном, которые мы стали совершать с ним на втором году его жизни.

Пешие прогулки мы совершали в одном из старинных парков, вытянувшихся вдоль дороги от Санкт-Петербурга до Петродворца. Парк имеет интересный двухуровневый ландшафт с обширными лужайками, окаймленными вековыми деревьями, с большими прудами, перекрытыми плотинами, с мостами через ручьи. В парке были детские и спортивные площадки. Детские площадки были оборудованы бревенчатыми домиками, пирамидами, стенками. На спортивных площадках стояли простые тренажеры, качели, шведские стенки. Можно было найти деревья, пригодные для лазания.

Обычно мы гуляли, когда в парке было мало народу, в основном - пожилые пары, мамы и бабушки с маленькими детьми. Такое бывает либо в будние дни, либо в первой половине выходного дня. Вначале мы так же, как и они, чинно ходили по дорожкам, держась за руки и беседуя. Потом, убедившись, что никто не носится по парку на велосипедах или мопедах, я предоставлял сыну максимально возможную свободу. Он сам выбирал маршрут: ходил по дорожкам, газонам, между деревьев, залезал под кусты, исследовал канавы, лужи, высохшие пруды. Я всегда находился рядом, в пределах 5 - 10 метров, держа сына в поле зрения и делая комментарии по ходу его движения: в какую сторону он идет (к дому, к остановке, к пруду), на чем стоит (на дорожке, траве, опавшей листве), что и где шумит (водопад, машины на шоссе, дети на детской площадке), что он задел или обо что споткнулся, почему не нужно идти вперед (влево, вправо), откуда исходит запах и т.д. При необходимости предупреждал сына о возможной "встрече" с деревом, кустом, канавой. Если же он, не учтя предупреждение, запутывался в ветках кустов или, споткнувшись о корни деревьев, падал, или, "не заметив" склона, "съезжал" по нему, то я подсказывал ему, как выбраться. Но там, где было действительно опасно, например, на берегу водоёма, брал сына за руку, и мы вместе обследовали прибрежную часть.

Чтобы защитить во время прогулок лицо ребенка от травм, которые могли появиться в результате "случайных встреч" с ветками, стволами кустов, деревьев или другими предметами, ему всегда надевали головной убор с козырьком и темные очки. Очки защищали не только от травм, но и от любопытных взглядов и ненужных вопросов случайных попутчиков, когда у сына стали заметны анатомические изменения глазниц и глазных яблок.

Кроме коллективных игр, ребенка надо приучать к играм в паре с другим ребенком. Не все зрячие дети могут стать хорошими партнерами, поэтому придется заняться поиском. Обычно с незрячим ребенком 2 - 4 летнего возраста успешно играют дети, старше его на полтора - два года. Они ещё не совсем понимают, что с их товарищем, но с помощью взрослых могут учитывать во время игры особенности его поведения. Наблюдайте за игрой детей, и, если есть необходимость, подскажите или помогите Вашему ребенку освоить нужные движения. Не спешите вмешиваться в их игру, если Вам показалось, что зрячий ребенок своей активностью "забивает" Вашего или немного жульничает, используя недостатки зрения партнера в свою пользу.

Придет время, когда Ваш ребенок, освоив "правила игры", сам разберется в проблемах, возникающих у него с партнером. Во время совместной игры зрячий ребенок может дать незрячему ребенку столько новых умений, навыков и знаний, сколько не смогут дать несколько взрослый, потратив на это в десятки раз больше времени. Если у зрячего ребенка не получается игра с Вашим ребенком или его действия могут привести к неприятностям, то, найдя повод, прекратите игры и уведите своего ребенка. Только ни в коем случае не ругайте зрячего ребенка и не говорите плохо о нем при Вашем ребенке. У ребенка не должно быть ни страха, ни негативного отношения к другим детям. В следующий раз найдёте другого, более разумного партнера.

Часто родители детей - инвалидов говорят: "Вы, что не знаете, как жестоки здоровые дети? Они могут называть моего ребенка слепым, инвалидом! А это же так ужасно! Такая душевная травма для сына (дочки). Нет, мой ребенок не будет (не может) играть вместе со здоровыми детьми". Давайте попробуем разобраться, что же в действительности происходит в такой ситуации, и чьё душевное спокойствие она нарушает: Ваше или вашего ребенка - дошкольника?

Во-первых, в дошкольном возрасте, да и в начальной школе, детям не свойственна жестокость и если они проявляют акты жестокости по отношению к своим товарищам по играм, то это, как правило, вина окружающих взрослых. Дети в этом возрасте скорее чересчур честны и называют все вещи своими именами. Если им взрослый объяснил, что их товарищ по игре слепой (инвалид), то при определенных условиях это и будет сказано во всеуслышание. Ребенок еще не понимает что это такое, но скажет про это в тех же выражениях и с теми же интонациями, с которыми ему давал пояснения взрослый. А вот не допустить "определенных условий" обязанность взрослых и как это сделать мы уже говорили.

Во-вторых, Ваш ребенок также не понимает, что такое слепота или инвалидность, и не мучается по этому поводу. Мучиться по этому поводу он будет только в том случае, если Вы или ваше окружение уже "вбили" ему в голову мысль о своем "несчастье" - вспомните четвертую беседу. В повести Короленко "Слепой музыкант" говорится о том, что слепой ребенок "страдает" оттого, что не видит свет. Но разве человек может страдать от того, чего не знает? Ваш ребенок начнет понимать, что такое видеть - не видеть, к годам десяти, а что такое свет ещё позднее. Поэтому он, скорее всего, пропустит мимо ушей "оскорбление" - слепой (инвалид) и продолжит игру. Но может и прервать её, услышав Ваш возмущенный голос.

В-третьих. А почему надо скрывать от Вашего ребенка наличие у него проблем со зрением. На них не следует акцентировать внимание, но и не нужно их скрывать. Да это и не удастся: в 3 - 4 года ребенок захочет сеть на трехколёсный велосипед, как соседский Петя, или задаст вопрос "Почему Маша может бегать на перегонки, а я нет"? И на все это надо найти нужный ответ или альтернативу. Придется объяснить, например, - "Петя может кататься на велосипеде сам, а ты, из-за того, что плохо видишь, сможешь ездить только со мной, но зато на большом двухколёсном велосипеде". Или: - "Маша может хорошо днем бегать на перегонки, зато в темноте ты быстрее её найдешь нужную вещь на ощупь". У Вашего ребенка начнется формироваться понимание того, что все люди разные: один может лучше делать одно, а другой другое. Это поможет ребенку в будущем не обращать внимания на некорректные замечания окружающих по поводу его недостатков.

У Миши с Максимом братские отношения сложились быстрее. Первые их совместные игры начались, когда Максиму было 2,5 - 3 года. Мы достаточно часто гуляли вместе, и Миша рано перенял у меня приемы взаимодействия с Максимом. В 8,5 лет Максиму подарили компьютер, который они на пару быстро освоили. Ведущим был Миша, он научил Максиму пользоваться клавиатурой и работать с программами. Они часто сидели рядом перед монитором, Максим чего - то выяснял, а Михаил объяснял или показывал. Через полгода Максим мог на слух самостоятельно сыграть в некоторые игры - "стрелялки", дойдя до 3 - 4 уровня. Мишка был для Максима непререкаемым авторитетом. Их дружба дала обоим очень много.

Благодаря Мише Максим отучился от навязчивого движения - давление глаз согнутыми фалангами пальцев. Этот вид навязчивого движения наблюдается практически у всех детей с РН. Не допустить, а тем более избавиться от этой привычки очень сложно. У некоторых она наблюдается и в двадцатилетнем возрасте.

С девятилетнего возраста Максим каждое лето выезжал, с группой незрячих детей, играющих на духовых инструментах, в детский оздоровительный лагерь. Этим летом вместе с Максимом в лагерь поехал Миша. Максиму было уже 12 лет, но он ни как не мог избавиться от привычки давить глаза. Миша, зная это, постоянно одергивал Максима. Наступил день, когда Мише надоело делать замечания брату (стыдно перед товарищами), и, зная, что Максим не любит сыра, Миша поставил условие: "Максим, десять раз надавишь на глаза - съешь кусок сыра". Товарищи поддержали и пообещали пожертвовать на это свои куски сыра. Перед Максимом стоял выбор: не давить глаза или быть накормленным сыром. Не принять это условие старшего брата, да ещё поддержанное товарищами, Максиму не позволило самолюбие. В тот же день Максим съел несколько кусков сыра. На другой день - два куска. На третий или четвертый день - ни одного. С той поры Максим не давит глаза и с улыбкой вспоминает эту историю, съедая очередной бутерброд с сыром (со временем он научился и этому). Мы отучали Максима от давления глаз более 10 лет, а Миша, при поддержке товарищей, решил эту задачу в течение нескольких дней.

На этом примере хорошо видно, что в детских коллективах часто решаются коррекционные задачи, непосильные для взрослых. Но направлять ребенка, имеющего нарушения в развитии в обычный лагерь без создания специальных условий нельзя, а создание таких условий во многом зависит от родителей.

Например, по инициативе общественной организации родителей 1, в которой я работал, был организован отдых детей - инвалидов. Ежегодно с 1992 года из Санкт-Петербурга выезжают на отдых в оздоровительные учреждения (лагеря, пансионаты) Ленинградской области, Карелии, Черноморского побережья несколько тысяч детей, имеющих различные отклонения в развитии. Дети отдыхают в сопровождении родителей или в составе детских групп.

1 Санкт-Петербургская ассоциация общественных организаций родителей детей-инвалидов "ГАООРДИ"

Беседа девятая: Поездки по делам.
В жизни каждой семьи возникает необходимость оставить дом на некоторое время для поездок: по делам, за покупками, в гости, в театр, да мало ли куда! Не все поездки необходимо совершать вместе с маленьким ребенком, но, как правило, многие поездки связаны с обеспечением его интересов: покупки, посещение театров, утренников, знакомых и т.п. Для нормального развития ребенка (особенно если ему больше трех лет) участие ребенка в таких поездках является если не необходимым, то желательным. И здесь перед многими родителями возникает вопрос, как ехать: на машине или общественном транспорте? Для многих, имеющих личный автотранспорт, ответ однозначен - зачем толкаться в автобусе, трамвае, метро:, когда на машине лучше, да и быстрее!

Действительно, поездки на легковом автомобиле намного комфортнее, чем поездка в общественном транспорте, но поездки с незрячим ребенком в общественном транспорте, являются хорошим средством познания окружающего мира, развития его пространственной ориентировки, коммуникативных способностей. По моему мнению, такие поездки должны быть достаточно частыми (не менее 2 раз в неделю) и разнообразными (по виду транспорта и направлению), по крайней мере, в период с 3 до 7 - 9 лет.

Расскажу историю, которую поведала мне одна женщина. Мне очень памятна эта встреча. В 1989 году на Большом проспекте Петроградской стороны Ленинграда мое внимание привлекла аккуратно одетая женщина 30 - 35 лет, переходящая улицу. В её руках была белая трость. Я помог ей перейти. Выяснилось, что она идет в магазин, мимо которого я буду проходить. Предложил довести, она согласилась. Сказав, что у меня незрячий сын, посетовал на транспортные проблемы. В ответ услышал её историю.

Она была единственным и долгожданным ребенком в интеллигентной потомственной семье врачей, проживающих в своем фамильном доме в одном из городов Приуралья. Родилась она тотально слепой. Не имея возможности ещё иметь детей, родители не отказались от неё и решили сделать все для будущего своей единственной дочери. Дошкольное детство она провела дома, мать ушла с работы и полностью посвятила себя дочери. Родители много занимались её интеллектуальным развитием: в доме всегда была музыка, ей много читали, учили играть на фортепиано, с раннего детства возили на концерты, детские праздники. Почти все поездки совершались на служебном автомобиле отца. Когда ей исполнилось семь лет, отец продает свой дом, фамильное имущество и семья переезжает в другой город, где есть школа слепых. Новый дом на окраине города. Отец покупает автомобиль, и ежедневно возит её в школу. Почти каждое лето они выезжают отдыхать на юг. Да и вообще, она не помнит ни одной своей поездки из дома не на автомобиле. Школьные годы проходят без хлопот, она с отличием оканчивает школу. Интеллектуально развита, обладает хорошим объемом гуманитарных знаний. Родители находят способ перебраться жить в Ленинград, чтобы она могла учиться в Вузе. Вроде бы все прекрасно. Она готовится к поступлению в институт, но тут, в одночасье, умирают отец и мать. Слепая девушка в чужом городе практически без средств к существованию, остается одна. Дальним родственникам с Приуралья она не нужна. Ужас, охвативший её, чуть не привел к самоубийству. На её счастье, по соседству проживала одинокая пожилая женщина, тоже слепая. Она помогла не только выжить моей спутнице, но и научила её всему: ухаживать за собой, готовить, стирать, шить - т.е. всем житейским премудростям, которым не научили родители. Правда Вуз она закончить так и не сумела.

В заключение своего рассказа, поинтересовавшись, сколько лет сыну, моя спутница сказала: "Ни в коем случае сейчас не покупайте машину, учите своего ребенка ездить в общественном транспорте. Он должен знать город, должен уметь ходить и ездить по городу сам. Знать, как и на чем добраться в нужное место, как себя вести в транспорте, как просить помощи, чтобы войти в автобус (трамвай, троллейбус, вагон) или выйти из него. Всё это оказалась для меня самой трудной наукой в жизни. Моя наставница на моё обучение пользоваться общественным транспортом потратила почти шесть лет".

Этот пример показывает, что "слепая" любовь родителей может привести к очень печальным последствиям. Без любви нельзя ребенка "поставить" на ноги, но любовь должна быть продуктивной, каждый родитель должен всегда задавать себе вопрос - "А как ребенок будет жить, когда не станет меня?", и делать все, чтобы ребенок мог, когда вырастет, жить или самостоятельно, или, не становясь обузой, использовать поддержку других людей (не обязательно родственников).

Среди слепых я встречал много интересных, жизнерадостных людей: Дима Б. из Уфы - ровесник моего старшего зрячего сына, но в отличие от него, ставший уже дважды отцом; Олег П. - мой ровесник, поэт, прошедший хорошую жизненную школу, активный функционер Общества слепых, сделавший много для выживания Санкт-Петербургской организации ВОС, в тяжелые 80 и 90 - е годы XX столетия, один из создателей издательства "Чтение" и многие, многие другие. И все они отмечают, что основа их жизненных успехов была заложена родителями в детстве и закреплена во время обучения в школе для слепых.

Конечно, необходимость и потребность самостоятельно ездить у Вашего ребенка, появиться только в 15 - 20 лет, т.е. к концу обучения в школе. До этого у него будет размеренная жизнь, определенная школой, при "жесткой" опеке со стороны взрослых: родителей, учителей, воспитателей. Но подготавливать его к реализации этой потребности необходимо с первых годов жизни.

Поэтому, прежде чем выбрать в качестве транспорта для деловой поездки легковой автомобиль, подумайте, а будет ли для Вашего ребенка такая поездка полезна. Может быть, поездка на трамвае, автобусе, метро для ребенка более интересны. Да, для поездки на общественном транспорте с маленьким, да ещё со слепым ребенком, приходится выбирать время, когда транспорт не переполнен. Придется потратить больше времени. Появятся и другие "неудобства", но так ли они значимы, чем те проблемы, которые возникнут перед Вашим ребенком и соответственно перед Вами, через энное количество лет.

Если Вы решили ехать с ребенком на общественном транспорте, то заранее расскажите ему, куда и зачем вы едете, где находится интересующее Вас место. На каком транспорте поедете и т.д. Во время поездки необходимо объяснять причину любого "пугающего" шума и рассказывать обо всем, что может представлять интерес для ребенка - каждая поездка должна превратиться в средство познания окружающего мира.

При поездке на общественном транспорте возникает много "мелких" проблем, которые мы с Вами не замечаем, но при поездке с незрячим ребенком они могут вылиться в серьезные неприятности или травмы. Расскажу о некоторых из них.

При посадке в транспорт ребенка лет до четырех - пяти можно взять на руки и внести, но когда он становится "неподъемным", надо учить его входить в двери автобуса, трамвая, троллейбуса. Кажется, что это так просто: подождать, когда подъедет автобус, откроет двери, подойти к дверям, поставить одну ногу на ступеньку, затем другую и войти в салон. Если с Вами зрячий ребенок, то он, основываясь на своем зрительном опыте, довольно быстро решит эту задачу, держась за Вашу руку. Но незрячий ребенок не имеет такого опыта и знает автобус по издаваемому им шуму, по его покачиванию во время движения и другим слуховым, тактильным и обонятельным ощущениям, которые, естественно, не могут дать полноценного образа. Конечно, игрушечные автобусы, помогут сформировать общее представление, но необходимо найти возможность и обследовать с ребенком транспортное средство. Об этом всегда можно договориться с водителем на конечной остановке, пока транспортное средство "отдыхает" и в нем нет пассажиров. Два - три таких обследования позволят ребенку понять, как надо входить, выходить, проходить между кресел и садиться в них.

Но одно дело посадка в "отдыхающий" автобус и совсем другое дело - в остановившийся на одну - две минуту на промежуточной остановке. Во-первых, старайтесь пользоваться передней дверью, по крайней мере, на начальном этапе. Во - вторых, при посадке не надо ребенка подталкивать к входу, пытаясь, наклонившись и взяв его под мышки, "впихнуть" перед собой - есть опасность, что водитель не увидит Вас с ребенком в зеркало заднего вида и начнет закрывать двери - это уже опасно. Лучше, подойдя к двери держа ребенка за руку и убедившись, что Вам не мешают входить, поставить одну ногу на подножку вплотную к створке открытой двери. Поверьте, даже нежная женская ножка в изящной туфельке без вреда для себя и обуви спокойно удержит в этом положении дверь и не даст её закрыться, если водитель, не заметив Вас, нажмет кнопку "закрыть двери". Водитель же, ни когда не начнет движение при открытых дверях и поэтому, обратит на Вас внимание и исправит свою "оплошность".