ВОТ ЧТО ЗНАЧИТ МУЖ И ЖЕНА- ОДНА САТАНА...   Сидим в разных комнатах а пишем почти об одном и том же в одно и тоже время....

Я ни в коем случае не советую учить ребенка дома чтению и письму по Брайлю. Учить ребенка этим навыкам должен только человек, хорошо владеющий методикой. К сожалению, сейчас и среди школьных учителей нечасто можно встретить таких. Ведь при обучении важно правильно поставить руки, научить правильно держать грифель, правильно сидеть и многим другим вещам. Чтобы подготовить дома ребенка к чтению и письму рельефно-точечным шрифтом, надо обращать внимание на развитие осязания и мелкой моторики. Я сейчас перечислю только некоторые умения и навыки, которыми ребенку надо овладеть до школы.
1. Согласованные действия рук. Проверьте, умеет ли Ваш ребенок работать совместно обеими руками. Застегивает ли он пуговицы? Умеет ли шнуровать? Играть в мозаику? Рассмотрим на примере с мозаикой. Важно научить ребенка находить левой рукой (если ребенок правша) отверстие в поле мозаики, а правой рукой вставлять фишку мозаики именно в это отверстие, а не в какое-то другое. К сожалению, у детей с глубокими нарушениями зрения часто руки живут каждая своей отдельной жизнью, выполняют несогласованные действия. Ребенок левой рукой может держать одно отверстие, а фишку вставлять совсем в другое. А ведь чтение и письмо по Брайлю требуют именно согласованных действий обеих рук. Если ребенок не умеет играть с мозаикой, обучение его чтению и письму затянется надолго.
2. Развитие мелкой моторики. Здесь можно использовать всевозможные пальчиковые игры ("Пальчики здороваются", например. Соединяем ладони обеих рук, затем пальцы попарно постукивают друг о друга: большой пальчик здоровается с большим, указательный с указательным и т.д.). Можно сортировать бусины, пуговицы, крупу. Делать бусы из макарон, трубочек. Лепить из пластилина, соленого теста, делать аппликации, заниматься оригами. Завязывать банты, обводить контур фигуры, штриховать. Если ребенок не видит, можно сделать ему рельефное изображение (иголкой наколоть круг, грибок и т.д.) и попросить его заштриховать изображение карандашом, ориентируясь на рельефный контур.
3. Развитие осязания. Определение на ощупь фактуры поверхности (гладкий, шершавый, колючий). Можно сортировать предметы по этим признакам (выбери все шершавые). Дифференцировка тканей разной фактуры (игра в ателье). Дифференцировка по форме (круглый, квадратный, треугольный), по величине. Учить дифференцированию начинаем с диаметрально противоположных характеристик (большой-маленький), а уж потом вводить такие понятия, как "средний".
4. Ориентировка в пространстве. Ребенок к школе должен знать понятия "правый-левый", "верхний-нижний", "правый верхний угол-левый нижний угол", "справа налево", "слева направо".
Как Вы поняли, для успешного обучения чтению и письму по Брайлю ребенку требуется ручная умелость и навыки ориентировки в малом пространстве. Если ребенок всем этим владеет, обучить его читать и писать профессионалу не составит труда. Удачи!
Всегда подключаем речь, объясняем сами, потом просим ребенка прокомментировать его действия.

Людмила Владимировна, здравствуйте! Моей дочке 4 года. Я наверное все упустила, всегда жалею ее. Мы немногое умеем, что должны делать уже в этом возрасте. Каждый день твержу, все не буду помогать, не буду кормить самостоятельно, но всегда сдаюсь. У нас есть пространственная ориентация. Ариша свободно ходит по квартире, как у нас, так и в гостях, предварительно  обследовав обстановку. Если прошу ее, то относит вещи в другую комнату.  Очень хорошо различает предменты, игрушки на ощупь. Игрушку, с которой не играла год, узнает без труда. Играет на пианино, самостоятельно обращается с плеером детским. НО, НО я никак не могу научить ее самостоятельно кушать. Может сама сьесть три четыре ложки йогурта или каши и все. Наотрез отказывается. У нее очень силно развито чувство( как бы это правильно сформулировать) брезгливости, боязни заморать руки. Если доже капелька какая попадет на пальчик, такая истерика начинается, пока я ей руки не помою, не успокоится. Поэтому до сих пор сама не ест фрукты. Только в протертом виде. Из продуктов самостоятельно кушает только сухие, например хлебцы. Они не оставляют следов на руках. Пробовали работать с пластилином, не получилось по вышесказанной причине. Снег зимой, песочек летом, для нас это большая проблемма. Летом на море ни в какую не хотела ходить босиком по песку, хотя по камушкам  ходила с удовольствием. Игра с камушками  это самое любимое занятие.  У нас дома их целая коллекция.  Я понимаю, что время уходит. Специалистов у нас нет вообще. Говорят, сейчас нельзя жалеть, но я не могу видеть ее слез, и все опять переношу на другой день. А надо хотя бы начать научится самостоятельно кушать. Да ручки у нас тоже нескоординированы.
Людмила Владимировна подскажите, как  хотя бы постепенно приучить дочку к самостоятельности.

Спасибо, Людмила  Владимировна за ответы!

У нас Миша тоже видимо чистюля.... если испачкает руки, сразу плачет и просит помыть...но это было и когда он видел.

А вот если говорит нормально, предложениями, но бывает что повторяет  фразы и говорит о себе в третьем лице... это значит, что-то не так?

Людмила Владимировна, спасибо за быстрый ответ, сейчас попытаюсь подробней ответить на ваши вопросы.  С игрушками играется почти со всеми, за исключением игрушек из очень мягкой резины.  Новые предметы, игрушки берет с о небольшой опаской,  всю ее ощупает, опробует и если понравилась может играться с ней долго. У нас очень много игрушек звуковых. Куклы которые говорят, поют. Металофоны, гармошка, гитара, синтезатор, различные дудочки. Не дом, а оркестр. Очень любит играть  с бутылочками, наполненными водой.  К сожалению полноценная развитая  речь у нас отсутствует. То есть она говорит неплохо, но чаще с вооброжаемым собеседником, и за себя и за него. У наших друзей в основном дети маленькие, еще не говорят, так вот она  копирует их речь, и сама с ними разговаривает. Если в разговор вступаем мы, она замолкает. Хотя бывает и прорывает ее. Но мы прекрасно ее понимаем.  Что ей необходимо она правильно формулирует. Из букв не говорит  "Р" и "Л". Про себя говорит в третьем лице.  "Ариша хочет, Ариша пришла". Мы поправляем ее постоянно. Сейчас пытается говорить от своего лица. "Мама я хочу кушать". "Мама я хочу спать" Когда у нее это хорошо получается, столько радостных эмоций у нее в этот миг.  Но сейча понимю что это звучит шаблонно, как мы ее научили, так она эти фразы и произносит. Стишки и песенки знает, но очень трудно ее заставить рассказать или спеть. Все это делает одна в своей комнате.  Часто поет песенки под караоке. У нас есть кассета с детскими песенками. Одна сторона  с плюсовой фонограммой, другая с минусом. Она очень любит петь их одна.У нас так же  очень много дисков с записью звуков природы, животных, музыкальных инструментов.  Очень любит их прослушивать. Но отказывается заниматься. Если пытаюсь ее чему нибудь поучить, ее максимум хватает на несколько минут. "Нет, Ариша не хочет" Все дальше продолжать бесполезно. Мы стараемся всегда ее хвалить, стимулировать, но честно иногда руки опускаются. Только совсем недавно начала пить самостоятельно с кружки. Но  мы стараемся использовать непроливайку. Она может пить и с обычной, но это получается у нее не очень хорошо. А непроливайку она самостоятельно берет со стола, и также ставит обратно. После каждой ложечки сразу старается вытереть ротик. Мы недавно были в Уфе и там ее наблюдал невролог, мы прошли тамограмму мозга. Каких то серьезных нарушений и отклонений она не увидела.  Она с ней поговорила. Ариша отвечала на все ее вопросы. Нам сказали, что это особенности развития слепых детей. Дочка очень любит новых людей, для нее поездка куда либо большое счастье, обычно после таких поездок у нас новый скачек в развитии. Мы живем в маленьком селе, где не то что центров развития, детского сада нет. По выходным на несколько часов возим ее в соседний городок в детский сад, в особую группу. Там все ее очень любят, она очень ласковая. Ко всем тянется.  Кажется постаралась описать все подробно. Честно, даже с каким то страхом жду вашего ответа.

Нееет, у Вас-то маленький совсем. Пока можно в третьем лице говорить. Но все равно поправляйте. Следите, чтобы играл РАЗНЫМИ игрушками, чтобы брал в руки все, что Вы ему даете (старайтесь хотя бы). Должен быть постоянный эмоциональный контакт с ребенком. То есть не просто покормила-переодела, а все время разговаривайте, пойте песенки, читайте стишки, понаблюдайте, откликается ли эмоционально ребенок. Сейча у вас с ним самый важный возраст. Не забывайте о развитии слуха, осязания, моторики, обоняния, вкуса. Все проговаривайте сами: " Какой сладкий пирожок", "какое жесткое печенье" и т.д. Надо учить его общаться с разными людьми. Пока круг этих людей не должен быть большим,т.к. слепому трудно всех запомнить, да и бояться может новых голосов и запахов, а вот внутри семьи пусть общается со всеми, потихоньку расширяйте круг этих людей. Смотрите, как реагирует на общение. Объясняйте ВСЕ, трогать давайте ВСЕ. Потрогал - и сразу объясняете: "Это кастрюля, в ней варят суп. Ты любищь суп? Послушай, как гремит кастрюля, если по ней постучать ложкой."  Не надо дорогих игрушек. Давайте играть разными бытовыми предметами. Пусть бросает в кастрюлю, в ведро ложки, половники, кружки. Пусть складывает в корзину полотенца, свои рубашки и т.д. Таким образом у ребенка будут расширяться представления об окружающем. Сказку читаете про животных - показывайте игрушки, объясните, чем отличается волк от зайца, от лисы и т.д. Важно не количество слов, а то, представляет ли ребенок, о чем он говорит, или просто чисто механически воспроизводит текст сказки без понимания. Слова "потолок", "люстра", "крыша", "труба" для слепого ребенка непонятны, ему надо обязательно показать все это (хотя бы в магазине игрушек на пластмассовом большом домике). Это только один пример, а есть еще выключатель, шланг, забор, ветки дерева, вся транспортная тема (автобус-трамвай-троллейбус-самолет-мотоцикл) и еще много всего. Дерзайте!

Дорогая мама Ариши (и все остальные мамы тоже)! Ничто не может заменить роли мамы в развитии ребенка. Даже если у вас нет специалиста, занимайтесь сами с ребенком. Еще раз перечислю то, что необходимо ребенку с нарушением зрения:1)пространственная ориентировка;
2) социально-бытовая ориентировка (умение самостоятельно есть, пить, одеваться, для более взрослых детей - уметь мыться, стричь ногти, готовить пищу, т.е. все то же самое, что умеют делать зрячие дети). Принцип такой:"Для слепого нет слова "рано", есть слово "поздно". Учите всему, что, как вам кажется, Ваш ребенок может усвоить в настоящий момент;
3) коммуникативные навыки (навыки общения). Хорошо бы отдать в садик (если примут, увы, добиться этого трудно), пусть даже для зрячих детей. Главное, чтобы люди там работали хорошие;
4) ОСЯЗАНИЕ И МЕЛКАЯ МОТОРИКА (специально выделяю, это очень важно).
Ну, и не забывайте про общее развитие (памяти. мышления, внимания, общей осведомленности об окружающем).
Всем вышеперечисленным можно заниматься дома. Можно в интернете посмотреть  какие-нибудь приемы развития незрячих детей, там иногда они встречаются. У вас должна быть библиотека для слепых, они есть в каждом регионе. Попробуйте ее найти, там должна быть литература по развитию дошкольников.