Алёна, если честно, то я не знаю, почему все так боятся домашнего обучения? В своё время я наоборот добивалась, чтобы у Насти было домашнее обучение, но по традиционной общеобразовательной программе. На тот момент я не знала, потянет ли она традиционку. Но она потянула. Весь вопрос состоит в количестве усилий, потраченных родителями. Да, мне пришлось уйти с работы, вспомнить навыки, полученные в СахГУ, составить расписание занятий и строго ему следовать.
Когда мы пошли в первый класс, то Настя говорила только отдельные слова, не могла держать ручку (она держала её в кулаке), поведение вообще было типа "алес капут". Комиссия настаивала... нет... не так... НАСТАИВАЛА на том, чтобы Настя пошла в коррекционку, но я добилась своего. Скажу честно. Весь первый класс меня мучили сомнения, а правильно ли я сделала. Теперь, когда мы пошли во второй класс я с уверенностью могу сказать, что ДА, Я ВСЁ СДЕЛАЛА ПРАВИЛЬНО! Настина речь улучшается день ото дня, она начинает получать удовольствие решая примеры по математике. У неё проявляется интерес к окружающему миру после чтения учебника по окружающему миру. Она в восторге от английского и когда она знает это слово по-английски, то она вворачивает его в свою речь.

Минусы домашнего обучения - практически отсутствие общения со своими сверстниками.

Но в этом плане нам помогло ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ. Так что туда точно обращайтесь вне зависимости от того, какую форму обучения вы выберите.
К сожалению нам дистанционка не пошла именно по причине того, что Настина нервная система не смогла (пока) справиться с возбуждением, полученным от занятий на ПК. И еще Настя стала лениться и рисовала только при помощи мышки, а мне было нужно поставить ей руку. Пришлось ограничить работу на компьютере и разрешать только в качестве поощрения и за хорошее поведение. Еще одним побочным эффектом работы на ПК стало усиление фрагментарности зрения. Я сначала ничего понять не могла когда смотрела на её рисунки или когда заметила, что она, как профессиональный фотограф сначала рукми выстраивает кадр, а потом сводит пальцы вместе, чтобы сфокусироваться на точке, которая находится на лице собеседника. Я интуитивно почувствовала, что проблема именно в работе с компом. Поэтому в этом году мы от дистанционки отказались.

Сейчас, когда мы учимся во 2ом классе на занятия к учителю мы приходим в школу. Настя потихоньку начинает адаптироваться к школе, школьникам, школьному распорядку и правилам поведения в школе.
Я очень надеюсь, что через какое-то время (временные рамки не ставлю) она сможет посещать хотя бы отдельные занятия, а потом и полностью ходить на уроки.
Алёна, я конечно не знаю, что именно у вас с ребёнком, но может быть попробовать поднять планку повыше, нежели коррекционка. Вот с простой школы перейти в коррекционку гораздо проще, чем с коррекционки - в простую.
И еще. Вы никогда не узнаете, на что способен ваш ребёнок, пока не попробуете хотя бы дать ему шанс реализоваться в том или ином направлении.
УДАЧИ!

Настя пошла в 7 лет потому, что я не знала. что можно идти в 8
Аутизм - не приговор. У наших знакомых мальчик с аутизмом уже заканчивает школу по традиционке. После традиционки ребенок сможет поступить хотя бы в училище, обучиться профессии, и, возможно, в дальнейшем, жить самостоятельно.
Алёна, я работала сама в школе, у меня мама учитель с более чем 40-летним стажем. Я имела возможность наблюдать в динамике следующий процесс. 2 ситуации:
1) ребёнка с нормальными способностями сажают обучаться в класс коррекции
2) ребёнка с очень слабыми способностями (уровень класса коррекции) сажают в класс с углубленным изучением математики

В первом случае ученик деградирует за очень короткое время - от 3х месяцев до полугода. Он становится таким же. Во втором случае ребёнок подтягивается. Он тянется за уровнем тех же троечников в мат.классе и через какое-то время честно зарабатывает свою законную тройку по математике. которая по своему уровню равна 4ке в обычном классе.

Поэтому я в принципе против коррекционных классов, потому что они лишают детей потенциала. А что касается аутистов, то интеллект-то у них как правило сохранён. Просто я считаю (и я ни в коем случае не хочу Вас задеть или обидеть), что когда родители отдают своих детей с сохранным интеллектом в коррекционку (школу, класс - не важно), то они просто подсознательно стараются облегчить себе жизнь!
Мне столько раз хотелось бросить всё, отвести Настю в коррекционку и не пудрить себе (да-да, в первую очередь СЕБЕ) мозги.
Но это были просто мгновения слабости. Потом я брала  себя в руки и мы начинали всё сначала - корректировали поведение, вырабатывали учебные навыки, делали зарядку, ездили на занятия к логопеду и психологу, и прочая и прочая и прочая...

Возможно это моё ослиное упрямство, вера в победу и отсутствие ДАЖЕ МЫСЛИ о том, что у меня что-то не получится, дали такой результат!
И скажу честно. второй класс нам обоим даётся значительно легче. Сложно было стронуть первый камень.

Я тоже хочу пойти с вами на Санту))) Как определитесь, и меня зовите))) мне тоже пинков не хватает

М.Наталья, зажигает Ваша вера  в УСПЕХ! Я сама еще не решила в какую школу Киру поведу, но точно уже знаю, что с 8-ми лет 
Когда училась на "Олигофренопедагога", то со мной учились учителя коррекционных школ и они высказывали вот какую проблему. Что родители ( я сейчас ни о ком-то конкретно, а в целом.. о некоторых...) не хотят вести ребенка в коррекционную школу, ведут в обычную - это их право. Но в обычной школе, этот ребенок, который не тянет обычную программу, в силу ряда причин (может быть он и умный, но учителю некогда это выяснять, ну или она не знает КАК? это выяснить) сидит себе за задней партой, ставят ему троечки и так класса до 5-го. А потом уже все равно переводят в коррекционную, но уже много времени упущено, ребенок многого, чему мог бы в 17 школе обучиться за эти 4-го года, не знает.

Скорее всего это просто ИСКЛЮЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ поражения!