Если подробно:

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида создается для обучения и воспитания неслышащих детей

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида создается для обучения и воспитания слабослышащих детей (имеющих частичную потерю слуха и различную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь) 1 отделение - для воспитанников с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха; 2 отделение - для воспитанников с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения При необходимости может быть организовано совместное (в одном коррекционном учреждении) обучение незрячих и слабовидящих детей, детей с косоглазием и амблиопией. В коррекционное учреждение III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функций, с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида создается для обучения и воспитания детей с тяжелой речевой патологией. Коррекционное учреждение V вида имеет в своем составе два отделения. В зависимости от местных условий коррекционное учреждение V вида может иметь в своем составе одно отделение. В 1 отделение принимаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также дети, страдающие общим недоразвитием речи, сопровождающимся заиканием. Во 2 отделение принимаются дети с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи. В случае устранения речевого дефекта воспитанники коррекционного учреждения с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии переводятся в образовательное учреждение общего типа.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида создается для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной зтиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей).

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида создается для обучения и воспитания детей с умственной с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. В коррекционном образовательном учреждении VIII вида могут создаваться и функционировать классы для детей с глубокой умственной отсталостью, наполняемость которых не должна превышать 8 человек.

знаете, девочки, я вообще-то хотела Алису в обычную школу отдавать... Понятно, что Мише нужны особые условия, чтобы не растерять зрение. но вот насчет Алисы я не переживала как-то ( голова у девчонки светлая, навыки самообслуживания есть....) пока я не столкнулась с определением ее в детский сад. Это очень грустная была история.

До 3.5 лет она не ходила самостоятельно, поэтому про садик и не думали. хотя в частный садик мы ее отдали в 3 годика. После того как она начала самостоятельно ходить( ну да, не идеально) и научилась одеваться, раздеваться, мыть руки, вытирать попу после туалета и проч. я решила отдать ее в садик, чтобы она общалась с детьми, т.к  ей уже требовалось общение со сверстниками. В 4 года мы прошли комиссию в садик №3 и там нам посоветовали отдать ее в нормальный сад. В департаменте мы "выбили" путевку в де.садик "Красная шапочка" ( это Алисе было уже 5 лет) Радости не было предела!!!       НО... Когда я пришла в садик с путевкой и стала объяснять, что у нас имеются некоторые проблемы, заведующая ( на тот момент заместитель заведующей) отказалась нас брать. В ходе разговора она поняла, что я не отступлю, и взяла все же путевку. при этом она стала разорятся по поводу: как в департаменте могли направить к ним ребенка-инвалида? при мне стала звонить туда, но в департаменте никто не брал трубку. Я объяснила, что ребенок  скорее всего, будет не полный день, т.к мы посещаем и Преодоление, и ЛФК в поликлинике, и на лечение выезжаем, и на операции.... Я сказала ей, что  я  не враг своей дочери, если будет что-то не так. то мы не будем ходить. но пробовать то надо!  Вроде бы она меня более менее поняла, и согласилась.... Сказала : давайте попробуем.... группа в которую пойдет ваша дочь хорошая, там добрые дети и воспитатель будет сильная...  Мы обрадовались.    да только рано.
Через несколько дней мне позвонили с Преодоления и пригласили на беседу с психологом, предупредили, что речь будет о садике..... я пришла... радостная такая.... думаю, вот, поделюсь радостью.... Сначала была наш психолог, Надежда Анатольевна . Она начала издалека, ненавязчиво так сообщила, что садик №3  "стоит на ушах", что к ним поступает ребенок- инвалид. Воспитатель в шоке вместе с заведующей... Прямым текстом говорят, что не желают видеть моего ребенка в этом саду. Меня это конечно, удивило. я сказала, что вроде бы все согласовано, сказали приводить... Ан, нет... Эта замещающая заведующую позвонила в Преодоление, стала спрашивать о состоянии Алисы, что она может и чего не может, но самое главное  было не это. как оказалось, в этом садике на полставки психологом работает другой психолог преодоления- Светлана Борисовна ( если не ошибаюсь..) вот от нее -то я и получила "затрещину" по своим далеко идущим планам по поводу дочки.... она зашла в момент  моего разговора с Н.А. и когда из разговора поняла, кто я- вот тут понеслось.... я  сидела просто Обалдев от той агрессии, которая от нее исходила, когда она высказывала свое мнение..   начала она с того, что я заведомо желаю причинить своей дочери не только физический ( упадет, толкнут, ударят и т.п) но и моральный вред!!!!  попытки соц.работника вставить свое слово о том, что существует воспитатель, который всем "рулит" были восприняты чуть ли не как оскорбление: "О чем Вы говорите!!!"   "А ВЫ знаете какая "дедовщина"  в садике???" ( ??!!???) Я не могла вставить ни слова...я была раздавлена... Пришла поделиться радостью, а получилось, что раскатали как асфальт.....   Мои вопросы: а как же школа? что же ее всю жизнь под стеклянным колпаком держать?Ответ: надомное обучение! Вопрос: общение с детьми? Ответ: ходите в преодоление!  Последней каплей было то, что данный ПСИХОЛОГ  не видя и не зная возможностей моего ребенка рассуждала, что моя дочь ничего не умеет. Ну и последнее: КАК ВООБЩЕ ВАШ РЕБЕНОК МОГ ПОПАСТЬ В НОРМАЛЬНЫЙ САД?      Все, после этого я встала, заревела конечно. и сказала, что если ПСИХОЛОГ центра для детей инвалидов разговаривает со мной в полугрубой форме, то чего мне ждать от воспитателей, которые настроены против нас... в этот садик я Алису не повела.....